학교 폭력은 일반적으로 개인·가정·사회·문화 등의 여러가지 요인이 서로 작용하면서 나타납니다. 그러므로 학교 폭력이 발생했을 경우 다각도로 그 원인을 분석하고 대처해야 하고요.
1. 학생의 개인이나 가정 요인
가.학생의 자아 통제력 및 타인 존중의식 미약
가해 학생이 자신의 욕구를 채우려는 충동을 억제할 수 있는 능력이 미약하거나 타인도 자신과 다름 없는 인권을 가지고 있다는 존중 의식이 부족한 학생일 때 자신보다 약한 피해 학생에게 폭력을 행사하는 경우가 있습니다.
나. 대인 관계 기법 및 소심한 성격
가해 학생이 타인을 휘하에 두려고 하는 권위적인 경향이 있거나, 피해 학생이 그것에 적절히 대응하지 못하는 소극적(내성적) 성격일 때 학교 폭력의 형태로 나타나는 경우가 있습니다.
다. 가정폭력, 해체가정의 증가 등으로 가정의 교육기능 약화
폭력을 휘두르는 부모(주로 부친) 슬하에 있거나, 부모의 사망, 이혼, 경제 파탄 등의 요인으로 가정이 해체되어 부모의 기능이 약화되었을 때 자녀가 그 불만을 자신보다 약한 학생에 대한 폭력으로 발산하는 경우가 있습니다.
라. 가해 학생 가정의 자녀에 대한 무관심
가해 학생의 부모가 맞벌이, 무관심, 해체 가정 등의 요인으로 자녀 교육에 관심을 기울이지 못할 때, 자녀의 탈선으로 연결되는 경우가 있습니다.
마. 학부모의 자녀 과잉 보호 및 학별·입시 위주의 교육관 팽배
학부모의 과잉 보호나 자녀에 대한 지나친 기대 또는 학력만 강조하는 학교의 입시 위주 교육 등이 자녀와 학생에게 부담으로 작용하여 탈선으로 연결되는 경우가 있습니다.
2. 학교나 친구로 인한 요인
가. 인권·자율·책임을 중시하는 학교풍토 조성 미흡
인권이나 자율보다는 학력 향상이나 학교 명예를 우선시하여 학생의 인권을 중시하지 않는 학교 풍토에 적응하지 못할 때 학교 폭력의 형태로 나타나기도 합니다.
나. 학교 폭력 예방 및 발생시 대처에 관한 교육 미흡
학교 폭력 예방을 위한 사전 교육이 미흡하거나 학교 폭력을 당했을 때 어떻게 대처해야 한다는 교육이 미흡할 때 사소한 사안이 더 큰 학교 폭력으로 연결될 수 있습니다.
다. 일부 교원의 학교 폭력에 대한 미온적 대처
"아이들은 그러면서 크는 거야."
"얘들이 그럴 수도 있지, 뭐."
학교 폭력의 징후를 보고 위와 같이 안이한 생각을 하는 일부 교원이나 학부모의 자세가
더 큰 폭력으로 연결될 수 있습니다.
라. 교권 실추, 교원 부족 등으로 생활지도에 전념할 수 없는 교육현장
고학력·고소득 사회 등의 요인으로 교원이 학생이나 학부모로부터 존경을 받던 풍토가 줄어들면서 교원들이 자신감을 갖고 생활지도에 전념하기 힘들어졌고, 특히 기간제 교사 급증 등으로 교원 부족이 심화되면서 생활지도가 더욱 어려워지는 것이 학교 폭력에 적절하게 대처하지 못하는 요인이 되기도 합니다.
마. 또래 집단의 영향력, 친구 관계 형성(품행, 협동심 결여)
사회가 다양화하면서 가정이나 학교의 영향보다 또래 집단의 부정적인 영향력이 커지면서 학교 폭력으로 연결되기도 합니다.
3. 사회와 정부의 요인
가. 대중매체의 폭력 프로그램 노출
언론 매체, 인터넷, 드라마 등 대중매체의 폭력 사실이나 프로그램이 학생들에게 여과없이 노출되면서 모방 심리 등을 자극하여 학교 폭력으로 연결되기도 합니다.
나. 지역사회의 여가활동 기회 및 시설 부족
학교에서는 학생들이 건전하게 여가활동을 즐길 수 있는 시설도 부족하고 여유를 주는 경우도 드뭅니다. 또한 지역 사회에서도 학생들이 건전하게 쉴 수 있는 공간이나 기회를 주지 못하다보니 학교 폭력의 형태로 노출되기도 합니다.
다. 물질만능주의와 향락주의적인 사회 분위기
이웃을 위한 봉사나 지적 탐구보다는 물질과 향락을 우선시하는 사회분위기가 학생들의 가치관에 영향을 주어 학교 폭력 발생 계기가 되기도 합니다.
라. ON·OFF 라인 상의 유해 환경의 범람
극장, 유행가, 드라마는 물론 인터넷의 각종 유해 환경이 학생들의 감수성에 부정적인 영향으로 작용하여 학교 폭력의 유발 조건이 되기도 합니다.
마. 학벌 중심의 사회와 입시 위주의 교육제도
학벌을 중시하는 사회 분위기와 명문고, 명문대 진학을 위주로 한 입시 위주의 교육제도가 그에 적응하지 못하는 학생들을 소외시키거나 좌절감을 주며 학교 폭력의 한 원인이 되기도 합니다.
바. 학교 폭력의 예방과 근절을 위한 범사회적 노력 미흡
학교 폭력의 징후를 보면서도 "그런건 자라면서 누구나 거치는 과정이야." 정도로 안이하게 생각하여 예방과 근절을 위한 범사회적인 노력이 미흡한 것이 학교 폭력을 자라게 하는 요인이 되기도 합니다.
사. 가해나 피해 학생의 선도 및 보호 지원을 위한 시스템과 프로그램 부족
학교 폭력이 발생했을 때, 가해 학생의 선도나 피해 학생의 보호를 위한 시스템이 미약합니다. 또, 프로그램마저 미약한 현실이 가해 학생은 더욱 깊은 늪으로 빠지게 하고, 피해 학생은 학교 생활에 적응하도록 이끌지 못하게 합니다. 이것은 그들에 의해 새로운 학교 폭력으로 연결되기도 하고요.
아. 범정부 차원의 유기적 추진 미흡
2004년 학교폭력법 제정 이전까지 학교폭력에 대한 범정부적인 대처가 미흡했고, 현재도 학교나 정부 각부처 및 사회 단체가 완벽하게 유기적인 협조 체제를 이루고 있다고 보기 힘듭니다. 정부는 물론 온 국민이 학교 폭력의 심각성을 깨닫고 학교 폭력 예방을 위한 유기적 협조가 이루어질 때 학교 폭력은 근절될 수 있으리라고 기대합니다.
* 자료 출처 : 교육인적자원부가 2006. 2. 3일에 실시한
학교폭력예방 교육을 위한 교사전문요원 연수에서 들은 내용을 바탕으로
제가 아는 사항을 정리했으며,
해설에는 저의 주관이 포함되었을 수도 있습니다.